Tak, LOKOMOTYWA jest skonstruowana w taki sposób, aby można ją było wykorzystać w grupach mieszanych pod względem wieku. Zawiera zróżnicowane ćwiczenia (łatwiejsze i trudniejsze) i zadania wielopoziomowe; umożliwia także indywidualizację nauczania. Można więc bez problemu pracować z nią również z dziećmi 7-letnimi.
Ułatwieniem dla nauczyciela będą także dodatkowe zadania dla uczniów pracujących szybciej, zamieszczone w przewodnikach.

Wszystkie podręczniki wchodzące w skład pakietu LOKOMOTYWY do 1 klasy otrzymały pozytywne recenzje i zostały dopuszczone do użytku szkolnego. Numery dopuszczenia podręczników: 390/1/2011 oraz 390/2/2012.

Tak, w pakiecie uczniowskim LOKOMOTYWY znajduje się CD-ROM z ćwiczeniami informatycznymi. Nauczyciel dostanie do dyspozycji przewodnik ze scenariuszami lekcji – 33 lekcje informatyki w 1 klasie. Natomiast nie przewidujemy osobnej książki dla ucznia z zajęciami komputerowymi. Strony pokazujące np. budowę komputera pojawiają się w jednym z podręczników LOKOMOTYWY.

Mój pierwszy zeszyt to podręcznik z ćwiczeniami na tzw. okres przedliterowy, czyli pierwsze 2-3 tygodnie nauki dziecka w szkole.

Album to książka, z której korzysta się podczas pracy z podręcznikami Czytam i piszę. Zawiera ona zestaw plansz (ilustracji i fotografii) do zastosowania przy realizacji różnych treści, głównie z zakresu edukacji społecznej i przyrodniczej. Lekcje, na których można skorzystać z Albumu, są wskazane w tygodniowym rozkładzie materiału, będącym częścią pakietu dla nauczyciela.

Książka Gdy dziecka nie ma w szkole ma ułatwić rodzicom wykonanie z dzieckiem ćwiczeń, które były realizowane podczas jego nieobecności w szkole. Jest ona częścią pakietu dla ucznia i zawiera najważniejsze polecenia do zadań z podręczników.

Od wielu lat trwa dyskusja wśród pedagogów, dydaktyków i nauczycieli, czy dzieci powinno uczyć się pisowni „p” i „b” w wersji otwartej, czy zamkniętej. Za opcją pierwszą przemawia wieloletnia tradycja nauczania, za drugą fakt, że niemal żaden dorosły (a nawet starszy uczeń) nie pisze tych liter w wersji otwartej. Dodatkowo psychologowie i pedagodzy potwierdzają, że otwarte litery utrudniają uzyskanie czytelnego pisma, zwłaszcza u dzieci o obniżonej motoryce. Dlatego ostatecznie, po długich namysłach, konsultacjach z wieloma metodykami i zapytaniu w ankiecie nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej o opinię dotyczącą tego zagadnienia, w LOKOMOTYWIE zdecydowaliśmy się na wprowadzanie obu liter w wersji zamkniętej.

W pracach nad LOKOMOTYWĄ uczestniczy kilkunastu ilustratorów, w tym bardzo znani i wielokrotnie nagradzani autorzy rysunków do książek dla dzieci, między innymi Joanna Olechnowicz-Czernichowska, Agnieszka Żelewska, Ewa Kozyra-Pawlak, Ewa Poklewska-Koziełło, Daniel de Latour, Anna Sędziwy, Zuzanna Orlińska. LOKOMOTYWA jest bardzo starannie opracowana od strony estetycznej. Oprócz ilustracji będzie zawierać wiele fotografii.

Narzędzia pozwalające nauczycielom na systematyczną kontrolę postępów uczniów znajdą się w przewodnikach dla nauczyciela i książkach dla ucznia, a nie w osobnej książce.

W klasie I w materiałach dla nauczyciela zamieścimy testy diagnostyczne oraz testy sprawdzające umiejętności uczniów. Natomiast w podręcznikach uczniowskich znajdą się ćwiczenia utrwalające (po wprowadzeniu kilku kolejnych liter).

Poza tym nauczyciele uczący z LOKOMOTYWY mogą brać udział w programie do obserwacji postępów uczniów To już wiem!

Tak, odpowiednie testy znajdą się w materiałach przekazywanych bezpłatnie nauczycielom.

Poza tym nauczyciele uczący z LOKOMOTYWY mogą brać udział w programie LEPSZEJ SZKOŁY To już wiem!, który pozwala trafnie zdiagnozować możliwości uczniów na początku nauki i obserwować ich postępy w trakcie roku szkolnego.

Uczeń otrzyma w pakiecie Zeszyt ćwiczeń do muzyki z wyprawką. Treści z wiedzy muzycznej będą w nim wprowadzane powoli i stopniowo, najpierw poprzez wykonywanie wielu ćwiczeń praktycznych. Edukacja muzyczna będzie się opierać przede wszystkim na zabawie – z rytmem oraz melodią – połączonej z ruchem, gestem i muzykowaniem na najprostszych instrumentach perkusyjnych (również tych zrobionych samodzielnie przez uczniów). Poprzez muzyczne zabawy dzieci będą rozwijać słuch muzyczny, poczucie rytmu, ale też współpracę w zespole – klasowej orkiestrze. Pomocą dla nauczyciela będzie przewodnik oraz dołączona do niego płyta CD. Znajdzie się na niej odpowiednio dobrany materiał dźwiękowy – nie tylko piosenki, ale też nagrania dotyczące rytmu, metrum, wysokości dźwięków, melodii do zabaw ruchowych i prostych tańców.

W edukacji plastycznej od początku stawiamy na wrodzoną kreatywność dziecka, zarówno w procesie tworzenia, jak i odbioru sztuki. Staramy się unikać wykonywania prac z gotowych szablonów.

Zeszyt ćwiczeń do plastyki z wyprawką jest jednym z elementów pakietu uczniowskiego. Składa się z trzech działów.

Pierwszy dział zawiera propozycje kształcące podstawowe wiadomości i umiejętności z zakresu edukacji plastycznej. Zawarte w nim ćwiczenia służą wyrabianiu nawyków estetycznych, kształtowaniu percepcji wzrokowej oraz wyobraźni twórczej dziecka. Uczniowie poznają pojęcia: punkt, linia, kształt, forma, barwa. W nauce i pracy twórczej pomagają im zdjęcia obrazów i innych dzieł sztuki.

W drugim dziale poznajemy pracownie artystów: rzeźbiarza, malarza, ceramika-garncarza oraz architekta. Dla tych, którzy mają ograniczone możliwości wyjścia do muzeum, galerii sztuki czy skansenu, przygotowaliśmy bogate zestawy materiałów dydaktycznych (fotografie i reprodukcje).

Trzeci dział zawiera propozycje wykonania okazjonalnych prac plastycznych, np. na święta Bożego Narodzenia, Dzień Babci, Dzień Dziadka, karnawał itp.

Pomocą dla nauczyciela w realizacji treści z edukacji plastycznej będzie osobny przewodnik.

W LOKOMOTYWIE stosujemy różne metody nauki czytania, przy czym autorzy postanowili konsekwentnie trzymać się zasady stopniowania trudności.

Na początku nauki proponujemy wprowadzenie piktogramów czynnościowych, które pozwalają dzieciom dosyć szybko odczytywać proste zdania. Wprowadzamy też około 30 wyrazow do czytania globalnego, które pojawiają się sukcesywnie.

W Polsce w nauce czytania dominuje metoda analityczno-syntetyczna, ale, jak wynika z badań, zdarzają się dzieci 6-letnie mające duże trudności z takim typem nauki. Dla tych dzieci skuteczniejsza staje się metoda globalna, w której poznawanie i zapamiętywanie szeregu wyrazów jako pewnej całości przesuwa na okres późniejszy analizę elementów wyrazów, czyli dźwięków i liter.

W początkowej nauce czytania metodą analityczno-syntetyczną proponujemy kłaść szczególny nacisk na operowanie przez dzieci sylabami. Przewidujemy zatem następujące rodzaje ćwiczeń z zakresu analizy i syntezy sylabowej: rozkładanie wyrazów na sylaby i składanie wyrazów z sylab; określanie miejsca i kolejności sylab w wyrazach; dostrzeganie powtarzalności sylab w wyrazach i dobieranie wyrazów o podobnej sylabie końcowej lub początkowej.

Wprowadzenie każdej nowej litery zaczyna się od wysłuchiwania głosek i czytania sylab, następnie dzieci czytają wyrazy. Wszystkie wyrazy podstawowe wybrane do wprowadzania kolejnych liter zostały tak dobrane, aby ich brzmienie fonetyczne zgadzało się z zapisem literowym. Dopiero po takiej analizie proponujemy czytanie zdań, a następnie tekstów elementarzowych.

Dzieci, które szybko opanują technikę czytania, mogą korzystać z tekstów literackich zamieszczonych w książce „Wiersze i opowiadania”.

W nowej podstawie programowej dla edukacji wczesnoszkolnej nie zamieszczono obowiązującej listy lektur, oddając prawo doboru tekstów nauczycielom.

Autorzy serii LOKOMOTYWA proponują pracę z lekturą z uwzględnieniem zasady stopniowania trudności w ich doborze i sposobach opracowania. Dlatego w klasie I lekturami są krótkie teksty poetyckie i prozatorskie, zarówno z klasycznej (np. Katechizm dziecka polskiego W. Bełzy, wiersze J. Brzechwy oraz J. Tuwima), jak i współczesnej literatury dla dzieci (np. G. Kasdepke, Janosch, M. Strzałkowska, N. Usenko, D. Gellner). Teksty te zamieszczono w książce Wiersze i opowiadania. Zestaw uzupełnia przygotowany przez Melanię Kapelusz zbiór opowiadań o przygodach bohaterów serii LOKOMOTYWA, które zostaną zamieszczone w przewodnikach dla nauczyciela. Wszystkie tytuły zostały dobrane celowo do kręgów tematycznych i bloków problemowych.

Od klasy II proponujemy systematyczną pracę z lekturą w określonym rytmie (np. jedna lektura na dwa miesiące). Wśród lektur w II klasie znajdą się następujące tytuły: W. Chotomska, Pięciopsiaczki, J. Duszyńska, Cudaczek-Wyśmiewaczek, A. i Cz. Centkiewiczowie, Zaczarowana zagroda, L. Bardijewska, Moje nie moje, A. Bahdaj, Pilot i ja. Zostaną do nich opracowane specjalne karty pracy dla ucznia. Podobnie zostanie zaplanowana przez autorów serii praca z lekturą w klasie III.

Tak. Program nauczania LOKOMOTYWA zostanie opublikowany w maju na naszej stronie internetowej. Będzie go mógł bezpłatnie pobrać każdy nauczyciel.

Litery wprowadzane są systematycznie od końca września do połowy maja, średnio po 2 litery tygodniowo.

Nauczyciele korzystający z LOKOMOTYWY otrzymają rozkład materiału dla wszystkich edukacji z podziałem na tygodnie. Będziemy go przekazywać nauczycielom w wersji papierowej oraz zamieścimy go na naszej stronie internetowej w wersji elektronicznej (pliki doc oraz pdf). W rozkładzie będą zaznaczone odniesienia do podstawy programowej.

Rozkład jest przygotowywany dla konkretnego roku szkolnego. Rok szkolny 2012/2013 trwa 43 tygodnie. Rozkład materiału na ten rok obejmuje 39 tygodni zajęć (pozostałe 4 tygodnie to przerwy świąteczne i ferie zimowe). W jego ramach wyłączono z zajęć 15 dni, które są dniami świątecznymi lub zwyczajowo wolnymi (np. 2 maja lub rekolekcje wielkanocne).

Dodatkowo zaplanowano łącznie 17 dni wolnych od typowych zajęć lekcyjnych. Dni te nauczyciel może przeznaczyć na wycieczki lub organizację imprez okolicznościowych (np. ślubowanie, jasełka, mikołajki, Dzień Babci, pierwszy dzień wiosny, Dzień Matki).

Ponadto na ostatnie 2 tygodnie roku szkolnego, zarówno w ramach edukacji polonistycznej, jak i matematycznej seria LOKOMOTYWA proponuje nieobowiązkowy materiał w postaci różnych zadań do wyboru. Nauczyciel może z tych propozycji skorzystać lub zagospodarować ten czas w inny sposób.